对话朱非一：三年三校，狄邦创校将团队协同优势发挥到极致

我们的新建校以全人教育和个性化学习为特色，和行业其他学校相比，有多少不同？同类型的国际学校在教育理念上有共通之处，而狄邦则凭借近三十年国际教育的积累，充分发挥了集团化办学的优势，并且力求将每一个细节做到极致。

文 | 田菁 

编 | Mina

2014年当狄邦独立学校事业部创校团队探索举办独立学校的时候，就没有把目标定为复制一所英式或者美式学校，而是希望通过借鉴英美顶尖私立学校的育人模式，结合中国教育的特长，探索一条中西融合的教育之路。2018年，狄邦在杭州和无锡的两所独立国际化学校顺利开学，2019年，两所学校的在校生规模已达2600人，2020年9月，狄邦的第三所独立校也将如约亮相昆山。

谈到狄邦的第三所独立学校——华二昆山国际学校，无论是在集团内部还是外部，朱非一被问到最多的是：它和前两所学校有什么不同？这个问题，朱非一笑称也在心底问过自己无数次。创校纪第三期，我们邀请到狄邦教育集团副总裁、独立学校事业部负责人朱非一先生，从一位“连续创校者”的视角，为我们讲述对国际化学校创校和运营的系统性思考。

Q1

华二昆山为何转向美式教育？

集团化办学的理想境界，是共性与个性的结合。在集团层面上，会对整体的育人理念、教育形式、教学品质、安全和健康保障等基础领域有统一标准。集团内每一所学校的管理团队在此基础之上，结合当地文化、社区的特点，对学校的发展进行个性化的拓展，实现学校独有的个性。如同在一个家庭内成长起来的兄弟姐妹，他们继承同样的基因、传承一致的文化，却又有各自不同的气质。

在国际教育行业深耕多年，狄邦从“国际高中”合作方蜕变成“国际学校”举办者，旗下在杭州和无锡的两所独立学校通过与英国国王学院学校合作，融合了关顾体系、寄宿制度、课外活动等，将中英教育的优势结合并创新。

在充分了解英式教育后，狄邦把眼光投向了美式教育。

很自然的一个原因是，百分之七八十的高中毕业生会以美国为留学目的国。即使是英式学校和其他高中课程的学生，也有很多申请美国方向的，所以创建一所美式学校，与美国大学的衔接度会更高。此外，与英国整齐划一的国家课程不同，美国的基础教育给予每一个州、每一个学校，特别是私立学校，高度的自主权。因此，美国的优质学校在教书育人的模式上呈现出百花齐放、精彩纷呈的格局，很多创新性的教育设计，极具借鉴意义。

但朱非一告诉我们，如同“不是要在中国复制一所英国国王学院学校”一样，华二昆山学校建立的背后，是狄邦希望把美式学校最优秀的东西移植到中国来，在结合中国教育的精髓的基础上进行二次创新。

美式教育最大的特点就在于全人教育和个性化学习，华二昆山就是奔着这样的目标去筹建的。

比如，以华二昆山的个性化学习为例，在学生的课表里，有专门的时段是学生自习时间。这个自习时间段内，学生可以自己约任何学科老师，进行弱项提升或者强项优化，从而做到每一个学生按照不同的节奏在发展，最终形成百花齐放。

朱非一强调，英式教育和美式教育，不能说孰优孰劣，在本质上都是追求培养未来社会所需的优秀人才。不过路径稍有不同，英式教育偏向于专才教育，美式教育则是通识教育。所谓通识教育，是使得一个人的才能发展更为宽，这种宽，更适配于未来高度不确定性的世界。

华二昆山以“成就每一位学子，由非凡而卓越”为使命，将是一所以能力培养为导向的面向未来的学校，帮助学生应对未来飞速变化的经济社会环境，胜任尚未诞生的工作，应用还未发明的技术，去解决我们今天无法想象的社会问题。 

Q2

创校依靠单兵突破还是协同作战？

狄邦集团旗下人才济济，各个学校的校长更是万里挑一，譬如无锡南外国王学校的校长大约在7个国际学校担任过校长；人大附中杭州学校的校长在英国寄宿制的学校里担任了18年的校长；华二昆山的Carol Santos校长曾在美国Top10的精英私立学校担任副校长职位，并多年担任美国大型公立学校的校长职务。

朱非一表示，如果把校长分为创校型、维持型和改进型，那么对创校型校长的能力要求肯定是最高的。狄邦的招聘团队已经形成一套对创校校长的选聘标准，并在全世界去搜寻符合期待的人选，通常需要一年左右的时间。

而上述提到的丰富的管理经验和名校背景其实还只是敲门砖，有了”硬件匹配“的候选人之后，还要跟理事长、集团总裁、人事总监等不同层面的管理者进行5~6轮的面谈，目的是为了充分了解候选人在不同象限和维度上的能力，包括：

• 教育理念是否契合

• 个人管理风格是什么

• 如何带团队

• 跨文化沟通能力

    ……

这样精挑细选出来的校长都是复合型的顶级人才，但一个人的精力和资源始终是有限的，TA一天只有24小时，那么在其带领一个小团队去完成创校的所有工作时，免不了顾此失彼，所以用团队协同的方式去创建一所学校的优势远大于“单打独斗”。

从2013年开始下沉到初中、小学、幼儿园的办学过程中，狄邦团队对不同学段的认知和理解不断增加。伴随着教育教学团队的专家越来越多，校长们的交流加之教师教研活动的互通，使得整个团队对教育和学校设计的理解可以说从1.0版升级到2.0版。

在独立学校事业部，狄邦网罗了校园设计与建设、人力资源管理、市场与品牌传播、财务管理、运营支持等各方面的专业人才，在教材、图书馆、管理系统、家具、实验室器具采购等方面，都形成了标准化、流程化的操作。

每个团队各司其职，推进完成创校过程中所要涉及的不同板块的工作，校长只需要明确要求并参加最后的决策会议，使其能够集中精力去做他最擅长的部分，创校的成功率自然有了保障。

Q3

快速扩张下如何确保教学质量？

不论是哪一所新建校，师资总是逃不过的话题。家长关注师资，行业人士也关注师资，其实本质都是对学校教育质量的关切。

学校在配置师资的时候，就必须先明确要办一所什么样的学校，比如“双语教学”、“中西融合”，对中外教的数量和能力要求不同。

华二昆山在向家长介绍师资时，不止是提供静态的数据，而是会帮助家长建立一种意识：一个学校的教学质量不是由单个教师的能力决定的，教师的教学质量和团队稳定性还需要大量的系统化支持。这个系统化支持在狄邦就是由集团层面提供的。

一方面，英国国王学院学校和狄邦的合作使得狄邦在英国的知名度大大提升，增加了外教们对狄邦的信任。另一方面，南外、人大附中以及华二，这些学校在当地乃至全国都是响当当的，他们和狄邦的合作学校自然传承了这些名校的理念、标准和条件，对中教们的吸引力也是巨大的。

再加上狄邦已经成功地运营两所独立学校，这两所学校的教育模式、教学活动，以及口碑，都能够给到教师更多的信心。

当然，教师与学校是个双向选择的过程。教师选择一所学校还会考虑：学校的教学理念与个人的理念是否一致；在一所学校的成长空间；学校的文化氛围，不同老师之间能否形成融洽的环境等。

因此，华二昆山的校园虽是崭新的，但老师却都是很有经验的人，平均教师团队的教龄在八年以上。

优秀的师资队伍是教育质量的重要保证，但在狄邦集团化办学的体系之下，总部一支近三十人、覆盖幼儿园到高中的学术专家团队，通过一套完整的教学质量管理体系，实现了对于集团旗下所有学校的学术支持与长效监督。这一体系，通过协同式的课程研发、教师培训与发展、教学检查评估等一系列机制，将集团化办学的平台优势充分发挥出来。 

Q4

校园设计如何兼顾前瞻性与实用性？

建设一所全新的K12学校，从开始酝酿到招生再到开学，差不多需要4~5年的时间。前两年基本都在建设规划中，进行酝酿构思、环评审批、设计施工等工作，通常这些都完成后，才开始启动校长和其他教学岗位的人力资源配置。

所以早在校长和教学管理人才到岗前，学校就要开始校园的空间规划和建筑设计，而且信息和工程技术的发展日新月异，这就意味着校园设计既要有超前的发展眼光，又要有坚实的教育理论支撑。

过去的经验让狄邦创校团队明白，学校是个特殊的建筑形态，无法用批量化的方式去设计。对于办学者而言，在最初构想蓝图时，就要把教育理念和空间设计的构思合二为一，因为学生是在环境中学习，学校不仅提供了教师和教学资源，校园的物理空间和功能规划也是教育的载体，这样才能够在开学时，顺利满足不同课程规划和教学实施的要求。

在无锡南外国王和杭州人大附中两所学校中，课外活动已经开展到一百三十多门课了。这意味着每一个学生每个星期至少4天会参加各种各样的课程，这种高强度的课外活动，要求学校有适当的场所，让两千多位学生有足够的空间开展。

朱非一表示，未来华二昆山的课外活动只会多不会少。那么，在设计学校时，体育场馆、艺术类教室等都要被规划好，否则在开学之日，就会形成“巧妇难为无米之炊”的情形，教学效果也可能大打折扣。

同样的道理，采用走班制教学、小班化教学、选课制的时候，教室的数量一定远高于一个普通学校的配置。当开设的选修课越来越多时，每个班级的人数就会变少，这意味着学校不能按照常规的25人一个班级的标准去配置教室，而是要预先备好至少3~4倍的教室。

除了满足学校对各项设施的需求，华二昆山校园的总体设计还以实现“开放性、互动性、以学生为本、智能化、可持续发展，并具有标志性建筑物”为目标，将学校办学理念和培养目标贯穿于学校建筑规划、室内装修和园林景观的一体化设计全过程，使师生和家长一进入校园就能感受到这种具有国际化教育深刻内涵的外显表达。

结语

教育是一个多元、有机的动态过程，而承载着多重教育目标的国际学校无疑是一个复杂的生态系统。通过近30年在国际教育行业的深耕，狄邦正在探索一条标准化、融合化、体系化的国际化学校建设道路。

在与朱非一的对话中我们得知，未来的三至五年内，狄邦将进一步打造人力资源管理、学术体系管理、学校建设与运营、品牌建设与招生、海外升学规划与指导等集团办学的各种平台实力，使得既有以及未来新建校能够在集团的引领下形成有机协同的整体。华二昆山的亮相，必然会加速狄邦对中美英三国课程和教育资源的整合，对未来国际教育的整体发展也具有积极意义。

文中图片均由校方提供

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